Prácticas Pedagógicas, Género y Reforma Educativa. Parte I
1.2. Política Pública Sectorial: Reforma Educacional
Durante los últimos años de gobierno concertacionista se han desarrollado grandes esfuerzos para fomentar políticas públicas sectoriales en la perspectiva de mejorar la calidad de vida de las personas.
El esfuerzo en el sector educacional comenzó, en el año 1990, por potenciar dinámicas de participación en las escuelas y en el conjunto de actores de la comunidad local sensibilizando sobre temas educativos.
Como fruto de más de treinta años de esfuerzo sostenidos de sucesivos gobiernos, al inicio de la administración Aylwin la educación nacional exhibía logros de importancia en la cobertura, en el aumento de la escolaridad promedio de los chilenos y en la reducción del analfabetismo.
Sin embargo y en contraste con esta situación, el sistema educativo mostraba indicadores críticos en cuanto a la calidad de la educación y la equidad de su distribución. También había fuertes problemas de gestión, ya que la situación de los profesores, junto con los niveles de financiamiento de la educación, se habían deteriorado considerablemente durante la década de los ´80.
Las primeras señales de la reforma en política pública de educación comienzan en la década de los ´90 con el desarrollo gradual de Programas de Mejoramiento de la Educación preescolar, básica y media y la elaboración e implementación del estatuto docente, con planes para mejorar la gestión escolar y municipal.
Hasta ese momento sólo se destacaban los Programas Educacionales que implementaba el Ministerio de Educación y no se denominaba aún Reforma Educativa. Es en el año 1996 aproximadamente (segundo gobierno de la concertación), dada la multiplicidad de la agenda de transformaciones en curso, que se comienza a fortalecer la profesión docente, las reformas curriculares, los programas de mejoramiento e innovación pedagógica y la extensión de la jornada escolar, es decir los cuatro componentes que conforman esta política pública.
1.2.1 Programas de Mejoramiento e Innovación Pedagógica:
Los programas que hacen referencia a este ámbito son una contribución para enfrentar el desafío de la equidad y calidad de la educación, ya que se ha generado un importante aporte al mejoramiento sustancial de los aprendizajes de los alumnos(as), que es el fin último del sistema educativo.
1.2.2 Reforma Curricular
La Reforma curricular está orientada a la renovación del currículum de la educación básica y media, y a la descentralización en su elaboración.
1.2.3 Desarrollo Profesional Docente
La Reforma Educativa, actualmente en marcha, se sustenta en una actor clave: el profesorado. Ellos(as) son, de todos los actores que forman parte del proceso de reforma, los que canalizan los recursos puestos a disposición de los establecimientos y que representan el sentido de la política pública. En este sentido el ejercicio profesional docente se convierte en una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo con los alumnos(as).
1.2.4 Jornada Escolar Completa
Finalmente, el cuarto ámbito de la Reforma se refiere a la necesidad de calidad y equidad en la educación. Asegurado el problema de la cobertura en la educación, ahora se presenta un nuevo desafío: la extensión y calidad del tiempo de trabajo escolar en el aprendizaje de los alumnos(as).
Durante los últimos años de gobierno concertacionista se han desarrollado grandes esfuerzos para fomentar políticas públicas sectoriales en la perspectiva de mejorar la calidad de vida de las personas.
El esfuerzo en el sector educacional comenzó, en el año 1990, por potenciar dinámicas de participación en las escuelas y en el conjunto de actores de la comunidad local sensibilizando sobre temas educativos.
Como fruto de más de treinta años de esfuerzo sostenidos de sucesivos gobiernos, al inicio de la administración Aylwin la educación nacional exhibía logros de importancia en la cobertura, en el aumento de la escolaridad promedio de los chilenos y en la reducción del analfabetismo.
Sin embargo y en contraste con esta situación, el sistema educativo mostraba indicadores críticos en cuanto a la calidad de la educación y la equidad de su distribución. También había fuertes problemas de gestión, ya que la situación de los profesores, junto con los niveles de financiamiento de la educación, se habían deteriorado considerablemente durante la década de los ´80.
Las primeras señales de la reforma en política pública de educación comienzan en la década de los ´90 con el desarrollo gradual de Programas de Mejoramiento de la Educación preescolar, básica y media y la elaboración e implementación del estatuto docente, con planes para mejorar la gestión escolar y municipal.
Hasta ese momento sólo se destacaban los Programas Educacionales que implementaba el Ministerio de Educación y no se denominaba aún Reforma Educativa. Es en el año 1996 aproximadamente (segundo gobierno de la concertación), dada la multiplicidad de la agenda de transformaciones en curso, que se comienza a fortalecer la profesión docente, las reformas curriculares, los programas de mejoramiento e innovación pedagógica y la extensión de la jornada escolar, es decir los cuatro componentes que conforman esta política pública.
1.2.1 Programas de Mejoramiento e Innovación Pedagógica:
Los programas que hacen referencia a este ámbito son una contribución para enfrentar el desafío de la equidad y calidad de la educación, ya que se ha generado un importante aporte al mejoramiento sustancial de los aprendizajes de los alumnos(as), que es el fin último del sistema educativo.
1.2.2 Reforma Curricular
La Reforma curricular está orientada a la renovación del currículum de la educación básica y media, y a la descentralización en su elaboración.
1.2.3 Desarrollo Profesional Docente
La Reforma Educativa, actualmente en marcha, se sustenta en una actor clave: el profesorado. Ellos(as) son, de todos los actores que forman parte del proceso de reforma, los que canalizan los recursos puestos a disposición de los establecimientos y que representan el sentido de la política pública. En este sentido el ejercicio profesional docente se convierte en una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo con los alumnos(as).
1.2.4 Jornada Escolar Completa
Finalmente, el cuarto ámbito de la Reforma se refiere a la necesidad de calidad y equidad en la educación. Asegurado el problema de la cobertura en la educación, ahora se presenta un nuevo desafío: la extensión y calidad del tiempo de trabajo escolar en el aprendizaje de los alumnos(as).
entrada de Leyla Padilla Jiménez @ 1:33
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